Muligheden for at fremhæve vores ressourcer om emnet og øge bevidstheden om dette emne, der berører mange børn.
Find alt vores indhold om emnet i vores fil!
23. juli 2021
Et tabu i lang tid begynder skolemobning at få folk til at tale om det. I 2021 lancerede National Education en oplysningskampagne mod chikane med 3 klip.
"Det er okay, det var bare for sjov", var faldet på et af disse klip, der havde til formål at øge bevidstheden om, at chikane aldrig er "bare for sjov" .
Ingen af misserne, der sendte os deres vidnesbyrd, blev chikaneret eller deltaget i skolemobning "bare for sjov".
Stalkers forklarer sig selv
De fremførte flere grunde til deres tidligere handlinger, undertiden begrundelser, men ingen undskyldning. Ingen af dem prøver at undskylde deres handlinger, bare for at forklare, hvordan og hvorfor den ene lider den anden .
”Hvis de mennesker, jeg har traumatiseret og så ofte glemt, læser dette, undskylder jeg, eller måske beder jeg mig om tilgivelse.
Jeg håber, at de dårlige collegeår hurtigt glemmes ...
De piger, der blev chikaneret, jeg ved ikke hvad jeg skal fortælle dig, men hvad jeg ved er, at du ikke er skyldig, du gjorde intet for at fortjene dette, det havde uheldet at falde på dig uden grund, bare fordi der er for mange teenagere som mig, der tror at folk skal være bange for dig for at være nogen ... ”
Årsag til skolemobning: vold i hjemmet
”Jeg havde forstået, at denne vold var normal, at det var normalt at slå nogen hårdt og såre dem enormt med ord, der gjorde ondt nøjagtigt, hvor det gør ondt, fordi du er vred . (…)
Det var bare min stærke karakter. "
Flere piger, der har deltaget i mobning i skolen, vidner om et voldeligt familiemiljø.
Umuligt for dem i alderen 8 eller 12 år at have perspektiv på volden i deres adfærd, når de kun gengiver det, de går igennem.
Vi taler ikke om fysisk misbrug, der ender på hospitalet, men om en vane med at reagere voldsomt, når vi har en adfærd, der irriterer den voksne.
Når vi fortæller dig, at der ikke er noget lille slag: der er ingen lille vold.
Den, der "fortjener" et slag for at have svaret sin mor, forstår, at en kammerat også "fortjener" hendes for at have lavet en irriterende bemærkning.
" Et barn behøver ikke at tale ved bordet, han er et barn, han har intet interessant at sige "... Det var mit daglige liv.
Når jeg tænker på det, hvad jeg gennemgik derhjemme, især et mere end konfliktmæssigt forhold til min mor, forsøgte jeg at slippe af med det i skolen.
Jeg var offer for min mor og bøddel af andre piger . "
Skole mobning som en forsvarsmekanisme
”Jeg chikanerede, så jeg aldrig blev den, der blev chikaneret igen. "
For i junglen af legepladser er det bedre at være øverst i fødekæden .
Det er ingen overraskelse, at de fleste chikanere har været ofre for skolechikane, før de blev torturere.
”(I mellemskolen) Jeg befinder mig fire år i samme klasse som en anden dreng, også en syndebuk for hele klassen, og ser på situationen fra mit synspunkt i dag, ser jeg det samme diagram i CM1:
Jeg er glad for, at der er nogen (mærkbart) mere upopulær end mig , og jeg satte mig for at være deres vigtigste stalker, måske for at gøre mig selv vigtig (sandsynligvis). "
”Jeg er klar over, at jeg kun dumt har gengivet det mønster, som jeg blev offer for , bare for at bryde mit image af en nørd; historien om ikke længere at være i bunden af syndebukkens hierarki; bare for at tro, at det får mig til at eksistere socialt. "
”Hit hårdt, men hit først og fremmest, for ikke at blive ramt selv. (...) For mig var det bare et forsvarsmiddel , min skal fuld af rygsøjler. "
"Jeg sørgede altid for, at folks opmærksomhed var en syndebukk, så jeg var sikker på, at mens jeg fejrede hende, var jeg ikke målet." "
Dette er det mest almindelige mønster blandt de modtagne vidnesbyrd. Chikane har for det meste været ofre for mobning selv kort før de vender magtbalancen.
Det er vanskeligt at sætte spørgsmålstegn ved voldsmønsteret, når vi som offer formår at stoppe mobning ved at tilslutte os gruppen.
Vi kan se en modsigelse i dette: da de var ofre, ved de nøjagtigt konsekvenserne af deres handlinger. Hvorfor tager de ikke skridt til at bryde denne onde cirkel?
Skole mobning: bandeeffekten, den ansvarlige gruppe
Mens nogle gengiver et velkendt voldeligt mønster, er det ikke nok at blive offer for at blive en angriber .
Mobning bygger på flere determinanter - det skyldes først og fremmest en bestemt konfiguration, hvor situationskarakteristika krydser hinanden.
Børn og unge, som voksne, opretholder sociale forhold og deltager i grupper:
Marie Raynal, i en af sine ledere for tidsskriftet Diversité, forklarer, at medlemskab af gruppen er afgørende for dem - børn ønsker at blive anerkendt af andre, at vedtage de gældende koder og standarder , de vil "være som ".
Ligesom os ønsker de at have en "hjemmegruppe".
For at overleve, for at deltage i gruppen, skal du følge for enhver pris. At være isoleret er at udsætte sig for risikoen for at blive gruppens offer . Vi beskytter os bag gruppen.
I de fleste konti siger forfølgerne "Jeg skammer mig", men beskriver deres handlinger i flertal: "vi gjorde / vi var", "klassen", "min bedste ven og mig".
Gruppen med ansvaret, aldrig individet.
Situationen med skolemobning bygger derfor bortset fra patologiske personligheder på et trekantet forhold mellem mobberen, mobberen og tilskuerne - det er desuden stilheden hos sidstnævnte, der tillader varigheden vold.
Ofre for skolechikane og bødler: samme profil
Hvem chikanerede de i skolen? Ofte har forfølgere og forfølgere den samme sårbarhed - og bødler angriber den person, de selv var, ikke længe før.
- Den nykommer på skolen, den socialt isolerede, følger ofte et træk.
- Den socialt uegnede med sit år foran eller bag sin klasse.
- Kjole stil, hår stil, måden at være og at udtrykke sig på, der adskiller sig fra gruppen, normen, massen.
- Den fysisk anderledes: større, mindre, større, slankere, mindre livlig, langsommere, med briller osv.
- Og generelt er den ude af trit med flertallet.
Skole mobning er bygget på stigmatisering af forskellen.
På en eller anden måde bliver den, der er anderledes, isoleret og / eller svækket, de facto "det ideelle bytte".
Ved at angribe nogen, der er anderledes, ønsker stalkeren at skjule en svaghed og søger støtte fra sine jævnaldrende.
Hans voldelige opførsel giver ham mulighed for at overvinde en følelse af sårbarhed og lindrer (i det mindste midlertidigt) hans bekymringer.
”Jeg var sikker på, at jeg ikke gjorde noget galt andet end at udtrykke min mening, som var: Jeg kan ikke lide denne pige.
Hvorfor skulle jeg have frataget mig selv at lade ham vide det, især hvis det morede galleriet? "
”Denne følelse af at være sammen med de stærke. At blive inkluderet i gruppen og dominere den anden . "
Tag kontrol over mobning igen
”Når det er sagt, tror jeg, at mobning på det tidspunkt bare tillod mig at have det sjovt og have det godt; I mit otte år gamle sind undgik jeg at tænke for meget på det, fordi mishandling af denne stakkels dreng hjalp mig med at opbygge mig selv socialt og at påtvinge mig selv.
Jeg ved slet ikke, om forbedringen i mine sociale forhold mellem CE2 og CM1 skyldes denne chikane: sandsynligvis ikke.
Men i mit hoved var det sjovt, behageligt og frem for alt tillod det mig at eksistere . Selvom det betyder at nedværdiges den anden. "
Eksister, genvundet kontrol, et ordforråd, der kommer i flere vidnesbyrd.
Mobning bliver derefter et smuthul, fordømmeligt, men et reelt udløb for alle frustrationer og bekymringer i ungdomsårene.
I en alder, hvor alt undslipper os, er det mere end sjovt at have magt over andre: det er næsten en nødvendighed.
”Mobning i skolen for mig er al den frustration , vrede og hjælpeløshed, der opstår hos alle (eller næsten), når du peger fingeren mod et mål. Bashing, shaming. (…)
Der er incitamenter overalt til at bebrejde en sådan og sådan en person af en grund, der kun er en undskyldning for at såre nogen. Fordi at få hende til at lide betyder, at du har magt over hende .
Da jeg ikke havde nogen magt over mit liv, over det, jeg gennemgik derhjemme, da jeg troede, at ord kun gjorde ondt, fordi jeg var svag, og såret denne genert kylling, fik mig til at føle mig et øjeblik. siger, at jeg har magt til at såre nogen.
Jeg vil ikke være den eneste i sengen, der lider i aften. "
”Min selvtillid blev tidoblet, da jeg reducerede andres . "
Farerne ved mobning
Mobning gør selvfølgelig ondt med offeret, men også angriberen - især hvis den voksne følgesvend ikke reagerer eller reagerer akavet på hans voldelige opførsel.
”Når jeg ser tilbage, siger jeg til mig selv, at jeg var dum, men hendes forældre var endnu mere.
De indgav en klage mod mig, men de bad ikke om at få ændret min klasse, de kom ikke for at se mig personligt, de gjorde intet for at beskytte hende. "
I en praktisk vejledning om skolemobning (udviklet til regeringen af et team af akademikere, sundheds- og uddannelsesfagfolk under ledelse af Nicole Catheline) påpeger forfatterne for eksempel ...
- At chikanen på kort sigt ser sine handlinger uden konsekvenser, vil være i stand til at fortsætte volden , gentage chikane og lidt efter lidt udvikle en mangel på empati (jo mere vi chikanerer, jo mere falder vores evne til at føle empati).
- At på mellemlang sigt kan udelukkelsen af chikanen (bogstaveligt - det vil sige hans bortvisning fra en skole f.eks.) Marginalisere ham og potentielt føre til radikalisering af hans vold .
- At bødlerne på lang sigt kunne støde på sociale problemer (ved 48 år ville de tidligere stalkere være 21% for at tro at have et "mislykket" socialt liv mod 9,4% blandt ikke-stalkere;
De ville også være mere sandsynlige vedtage voldelig adfærd over for deres ægtefæller og børn ), blive involveret i kriminalitet (at være en forfølger som 14-årig ville væsentligt øge overbevisningen om vold mellem 15 og 20 år), udvikle depressive lidelser osv.
Mere simpelt, som voksne, skal tidligere stalkere også lære at håndtere denne fortid og acceptere, at de var på aggressorernes side ... og at de gjorde ofre.
Skole mobning kigger tilbage gennem årene
Ved at se tilbage på deres fortid vil nogle således udtrykke deres skam, deres skyld , deres undskyldninger, deres anger, deres meget lidelse - ved at bruge det samme leksikale felt som ofrene for chikane i deres vidnesbyrd.
”I dag er jeg tyve, og selvfølgelig skammer jeg mig, skammer mig meget over, hvad jeg gjorde. Det værste er, at jeg har svært ved at tro, at jeg kunne have været så grusom. (… ) Undskyld. "
"Det er en mere end ynkelig holdning , og tro mig, jeg er langt fra at være stolt af det, men på det tidspunkt, selvom jeg vidste, at det var dårligt, syntes det ikke for mig at være så alvorligt, mens det var. "
”Når jeg tænker over det, er det med enorm anger og meget afsky for mig selv. "
Andre understreger fraværet af valg, den implicitte forpligtelse til at gennemgå dette:
"Jeg vil ikke gøre min mea culpa, jeg tror, du har følt igennem min historie, hvor meget jeg finder mit 13-årige jeg selv dum, og alligevel er jeg sikker på, at hvis jeg i dag, fik jeg at vide:
"Gå tilbage og vælg dine veninder bedre," jeg ville altid vælge Mr., fordi jeg tror, jeg havde brug for en "ven" som den for at opbygge mig og skabe den person, jeg er i dag.
En tidligere lille pest, der kan påvirkes , som ikke længere lader sig træde på, og som flygter fra historier og fortællende piger, så snart hun ser dem.
Og det faktum at have været en gør det lettere at få øje på det ... ”
I sidste ende vil denne mekanisme give dem mulighed for at beskytte sig selv og holde en smertefuld situation i skak.
Enten ved ikke at indrømme at have såret nogen eller ved at vurdere manglen på valg:
Nogle gange er de sociale og psykologiske omkostninger for store, og de mennesker, der chikanerede, kan ikke se sig selv som undertrykkere (D. boyd & A. Marwick).
Gruppen kan også tjene som påskud: at være en del af en gruppe giver dig mulighed for at opleve dig selv i en "agentisk" tilstand.
Jeg handler på en forkastelig måde, men jeg er kun en agent, jeg "vælger" ham ikke og drager fordel af en "udvanding af ansvar" (da jeg ikke er den eneste der gør det og ingen griber ind, så jeg bærer ikke ansvaret alene ).
”Gruppeffekten havde også meget at gøre med det: intet kunne være mere effektivt end had til at bringe mennesker sammen, forene og bringe folk sammen. "
”Jeg har altid tilføjet et lag, bare for at få mig til at sætte pris på ved at få dem til at grine på bekostning af denne stakkels dreng.
Simpelthen fordi de gjorde det, og jeg ikke ville have dem til at tænke på mig som "fast", "ikke sej". "
Stilheden hos voksne og dem omkring dem om mobning
Som vi forklarede ovenfor, er offeret og bøddelen ikke de eneste hovedpersoner i chikane: vidner spiller en vigtig rolle i opbygningen og vedligeholdelsen af den.
Blandt de forskellige vidner er de voksne tilskuere i deres egen ret og skinner ofte gennem deres manglende indblanding ... eller deres upassende svar.
”Vi lever i omgivelsesfri straffrihed, og den bedste måde ikke at ende som offer er at være bøddel selv. "
”De voksne fik os til at love at være 'pænere overfor (offeret)'. Vi lovede. Og intet har ændret sig. "
CSA havde oprindeligt ønsket at censurere klippet fra College Boy of Indochina på grund af dets vold. Direktøren havde reageret på CSA.
Ved ikke at handle eller handle akavet validerer voksne misbrugeren og fratager offeret hjælp, støtte og empati.
Nogle gange vil nogle voksne give efter for den "grundlæggende tilskrivningsfejl" (Ross) -
Det vil sige at foretrække at vælge "dispositionelle" forklaringer (som påvirker personen) snarere end situationelle forklaringer (som vedrører sammenhængen) og til "troen på en retfærdig verden" (Lerner) - et offer ville nødvendigvis have et ansvar for, hvad der sker med ham.
For at sige det enkelt ville det være meget lettere at tænke, at hvad der sker med mobningen, skyldes deres personlighed snarere end sammenhængen.
En miss rapporterer som følger:
”De voksne skjuler deres ansigt, fordi det er lettere at fortælle sig selv, at den chikanerede har et problem med integration, fordi den overvejende gruppe er meget flot og aldrig kunne opføre sig på denne måde. "
Og en anden understreger:
"På college fik jeg at vide at" hån er normalt, alle lider, hold op med at være så følsomme ". Jeg holdt op med at være så følsom, at jeg gjorde ondt. "
På andre tidspunkter kan voksne "rationalisere" situationen:
”(Lærerne) har altid betragtet det som teenagekibling (og for os var det også okay). "
”Lærerne og andre CPE'er, der aldrig havde gidet at sætte os på plads igen, idet de betragtede denne adfærd som 'teenage-nonsens', lukkede de øjnene, når vi virkelig havde haft brug for en god genindsættelse for at overveje alvoret i vores handlinger. "
”Jeg talte med de voksne om det, (...) men de kiggede den anden vej og fortalte mig, at jeg vil klare mig bedre end mine plager senere, at jeg bare måtte vente på, at tidevandet vendte om. "
Hvorfor rationalisere skolemobning?
Vold fra børn og unge er ekstremt vanskeligt at indrømme, og når vi er i en situation, der er i modstrid med vores overbevisninger, har vi en tendens til at rationalisere - nedtone eller undskylde ...
Denne rationalisering gør det muligt at komme ud af ubehaget og sætte situationen i skak.
Pragmatisk har voksne heller ikke altid midlerne til at identificere og reagere på disse situationer:
Manglende træning, mangel på menneskelige ressourcer, dårlig organisatorisk funktion (ingen kommunikation mellem de forskellige aktører, konflikter mellem voksne osv.) Osv.
Uddannelsesteamene og børnenes familie er undertiden ikke udstyret til at observere og forstå, hvad der sker.
For at kunne handle og forhindre mobning skal vi faktisk være i stand til at indrømme selve mobningen og indtage årvågen holdning.
For at løse disse situationer og forhindre deres forekomst så meget som muligt skal vi bruge de tekniske og menneskelige ressourcer, vi skal etablere et ikke-voldeligt klima inden for virksomhederne, lette dialogen, ikke svare på volden fra chikane med voldelig straf ...
Vi skal også tale ud, øge bevidstheden om chikane, sætte klare ord om, hvad chikane er, om dens konsekvenser ...
Med andre ord skal vi mobilisere os selv - forældre, uddannelseshold, politikere og bredere kredse.
Efter at en mademoisell er blevet fordømt til direktøren af ofrets forældre, husker han:
”Hele kollegiet blev opmærksom på mobning i skolen, virkningen af Internettet, alle lærerne gentog, at det var forkert uden at navngive navne, og jeg takker dem, for nu er jeg så skamfuld.
Der var ingen sanktioner, lærernes holdning til os var mere end tilstrækkelig. "
Hvordan stopper vi mobning i skolen?
Når grænsen overskrides. Som om der var acceptabel vold. For chikanerne, er det den vold, de selv har lidt? Og ud over det uacceptable?
En miss var vidne til angrebet af en autist af to drenge, der var ældre og stærkere end ham.
”Den dag blev en milepæl krydset i vold og voldsfrihed.
Og det var denne historie, der fik mig til at indse, at mobning altid er dårlig, det er altid gratis, det er altid dumt. "
Når vi er klar over omfanget af vores handlinger . Må deres konsekvenser resonere langt ud over skoleporten:
”Jeg forstod, at det gik for langt, da en af mine venner i gymnasiet hackede en tidligere vens postkasse og fandt e-mails til libertine dating-sider med fotos af ham nøgne.
Hun udskrev det hele, lagde nogle i forældrenes postkasse og ville hænge nogle i skolen. Jeg var ikke rigtig imod det, men for mig var det slut. "
”(Offeret) var faldet i depression , spiste ikke længere, græd hver aften og bad hver morgen om ikke at gå i skole.
Det lyder måske meget naivt eller i bakspejlet uærligt, men jeg var helt forbløffet. Jeg troede ikke min magt til at skade (offeret) gik ud over skolen, kunne påvirke hans liv dybt.
Indtil da var det kun en slags spil: vi havde spillet vigilante, der straffede de "dårlige". "
Undskyldningen for alder over for mobning i skolen? Ingen.
Vi har haft vidnesbyrd fra alle aldre.
Fra grundskole, 6-8 år til college, 18-20 år. Mekanismerne for skolemobning er de samme. Adfærden er den samme.
Alder er hverken en undskyldning eller en forklaring. Og vi kan forestille os, at adfærden er den samme hos voksne og i hele livet.
"Jeg kan ikke huske hvorfor"; ”Der var ingen reel grund”. Alligevel ja.
For hvis chikanerne nægter at retfærdiggøre deres tidligere opførsel, bestræber de sig på at forklare det, rationalisere det ( uden nogensinde at undskylde det ).
De voksne omkring dem giver dem undskyldninger. “Disse er bare sjov”, “Det bygger karakter”.
Tyve vidnesbyrd er ikke nok til at drage endelige konklusioner.
Men det er nok at indse, at mobning er meget mere - og meget dybere - end klapper, rygter eller fornærmelser.
Skole mobning er aldrig "børns leg", det er ikke " teenager vrøvl ".
Årsagerne er dybere.
Og hvis vi virkelig ønsker at tackle mobning i skolen, skal vi starte med at forstå, hvorfor og hvordan dette klima med almindelig vold indtræder, lidt af nogle, tolereres af alle de andre.
Mere generelt slutter spørgsmålet om skolemobning sig til spørgsmålet om global mobning:
Hvis vi tolererer vold på legepladserne, er det fordi vi tolererer det på samme måde andre steder - i vores virksomheder, i vores familier, i vores reality-tv-shows, i vores daglige liv.
- Tak til savnerne, der sendte os deres vidnesbyrd.
Artikel co-skrevet af Justine og Clémence Bodoc
For yderligere…
- Alle ressourcer mod chikane: Nej til chikane
- Den praktiske guide til chikane mellem studerende, af www.agircontreleharcelementalecole.gouv.fr
- Et mangfoldighedsproblem, der er afsat til emnet: Buffoner, fayots og intellektuelle: indflydelse fra jævnaldrende
- Et svar fra Pascale Desrumeaux om moralsk chikane (på arbejdspladsen)
- Mobning mellem studerende, et fokus for humanvidenskab
- Læreren og chikane
- Marie Raynal, i en mangfoldighedsleder
Talte denne artikel til dig? Vil du læse mere? Abonner på Mademoisells chatbot , en dejlig robot, der sender dig til Messenger, i slutningen af dagen, det væsentlige i magasinet, der ikke må gå glip af!
